南孔聖地，衢州有禮。教育空間在衢州教育史上發揮著無足輕重的作用。

　　

　　自公元1128年宋高宗賜孔家於衢州，儒風浩蕩於此。衍聖公孔端友督學衢府，立家廟私塾，衢州由此大興書院文化，如柯山書院、清獻書院、衢麓講舍、包山書院等，至南宋時衢州書院數量增至12所，據教育史料不完全統計，鼎盛時期衢州書院的數量不少於35所。受這些教育空間的影響，衢州人十分重視教育，孕育出大量著名學子，南宋至清，衢州中舉者多達2500人之巨，在全國也名列前茅。

　　

　　依托教育空間，教育的種子根植衢江兩岸，至今已成合參巨木，蔭庇整片浙江大地。

　　

　　近年來，浙江以打造「浙裏優學」金手刺為主線，每年都將教育民生實事列入政府作業報告，推動加大投入力度，改善辦學條件。自2020年起，浙江省教育技能中心連續3年就做好中小學新式教育空間建造作業，發布作業部署告訴，對原有根底空間進行智能化改造提升，要在全省的中小校園建成1000個新式教育空間、遴選100個新式教育空間優秀案例、培育10個新式教育空間典型範例等作業方針。

　　

　　與傳統的教育空間比較，完結數字化轉型的新式教育空間終究有何特別之處？

　　

　　在衢州，關於衢江區雲溪小學5年級的學生許多來說，他每天的學習日子都在和數字化「打交道」。一進校門，才智校園物聯網體系就織起了一張「保護網」；走進講堂，教師運用互聯黑板和智能教育助手，為學生推送導課資源和互動遊戲，講堂教育興趣橫生；自習時，同學們登錄交互平板的教育渠道，豐厚的教育資源和應用場景躍然眼前；午休時間，家長經過手機看到了講堂活動裏孩子的活躍瞬間，作業的疲憊因孩子的笑臉一網打盡……這些場景來自衢州華數為衢江區29所小學76間教室打造的新式教育空間，經過資源整合以及組件化、模塊化裝備，完成班級多媒體體系、錄播體系等信息化終端的互聯可控，實體空間和網絡學習空間的融通，以教育空間創新撬動義務教育段的「講堂革命」，為根底教育高質量開展供給新引擎、新動能。

　　

　　一、傳統到互聯：數字黑板重塑「教與學」

　　

　　數字黑板，讓孩子獲得更相等的講堂環境和更健康的生長環境。

　　

　　大洲鎮中心小學三年二班的小劉遇到了「少年的煩惱」，在同班同學中，他的個子躥得很快，但與身高一同增長的還有他的眼鏡度數。小劉的位置被安排在教室最後一排，他最大的苦惱是看不清黑板上教師書寫的內容，校園裏還有許多孩子面臨著和小劉相同的煩惱。在曩昔的教育場景中，黑板一直都是師生互動中最重要的教育東西，但是傳統的黑板存在一些不可避免的缺陷，如坐在教室後排的學生看不清板書內容、粉筆書寫帶來粉塵汙染等，雖然一些教室已引進了多媒體白板設備，仍存在亮屏光刺激損害視健康的問題。

　　

　　衢州華數在新式教育空間建造中，解決了黑板這個「惡疾」。華數新式教育空間采用數字黑板，使用物聯網感知技能可實時對書寫軌跡進行數據化，銜接到顯示設備上進行實時投屏擴展。對此，教師小楊也是贊不絕口：「曾經我不得不頂著粉塵和強光寫板書，眼睛很累，有了這塊數字黑板，我寫下的東西都有回放記載，學生能夠回看溫習，我也能夠及時調整教育計劃，講堂功率和學習效果進步了很多。」

　　

　　二、有教到優教：資源共享銜接「城與鄉」

　　

　　教育公正是最大的公正，是社會公正的重要根底。由城鄉距離帶來的教育資源不平衡是長期以來的社會難題，人工智能特征講堂或許給出了一個解決路徑。

　　

　　「我心中抱負的教育，是沒有圍墻的。」衢江區試驗中學的徐教師這樣說，他是衢州的一名中學教師，教育口碑卓著，不少學生、家長都期望一睹徐教師的風貌，人工智能特征講堂完成了這個希望。徐教師憑借新式教育空間，在給自己班學生授課的一起，「順便」完結了精品課程的錄製。令人意想不到的是，隨後不久，遠在20公裏之外的蓮花鎮初級中學，全校的學生們經過教室裏的播放設備，收看到了徐教師的精彩課程，初三的學生小吳表示：「徐教師講得很透徹，我們課後還回看了好幾遍，對我備戰中考協助太大了。」

　　

　　衢州華數在衢江區建造的交互錄播體系，為解決縣域城鄉義務教育優質資源均衡開展問題供給了一個樣板，依托本地的精品講堂資源，打造播放中心，推動學習由校內向校外、由講堂向課後、由城市向村莊延伸，優化教育資源裝備，進步教育資源的使用功率，一起也擴展了優質教育資源輻射面，完成全域教育共同開展，縮小城鄉教育距離。如今在衢江區，全區學生同上一堂名師課已成常態，衢州在教育公正建造的征途上，寫下了濃重的一筆。

　　

　　近年來華數聚焦教育領域數字革新，探索出一系列才智教育優秀成果，如百名科學家進校園、湖州吳興區教育魔方、樂清教育E講堂、建德「心安護學」等項目。未來，華數將根據廣電5G技能，持續大力推動才智教育建造的戰略行動，加快構建高質量數字教育公共服務體系，打造「浙裏優學」金手刺，在教育數字化的新賽道上跑出加速度、獲得新打破。